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　　AG旗舰厅小学英语作为小学阶段一门重要学科，不仅需要学生对听、读、写、说各方面有一个全面的认识，更需要掌握一定的英语口语。对此，英语任课老师除了具备丰富的知识储备外，还需创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，使学生真正学有所得、学有所成。

　　小学生受年龄和阅历限制，加之天性好动，会给英语任课老师开展教学活动带来一定难度。在小学英语教学中，我们经常遇到这样的现象：有的学生笔试成绩很好，但口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，可一到口语表达，就抓耳挠腮，表达不完整。对此，加强对小学英语口语交际能力的培养，提高口语教学质量就显得尤为重要了。教师把教授学生英语口语同教学活动相融合，为学生营造一个安心、信任和喜欢的学习环境，不仅有利于提高小学生英语口语表达水平，更有助于培养学生良好的品德AG旗舰厅。

　　“授人以鱼不如授人以渔。”良好的英语口语能力并不完全是靠老师教出来的，而是通过引导和启发学生在学习活动中通过不断思考、摸索而积累出来的。由于小学阶段的学生受知识储备和英语学习环境限制，其英语口语水平普遍不高。

　　受年龄限制，小学阶段的孩子自主能力较弱，一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备、同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。

　　3、重视程度不够。有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，更何况还是小学英语，到初中再学习也不晚。如果对口语未引起足够重视，教与学仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做作形式而已，会造成学生只会读不会讲。

　　小学阶段的学生虽然对身边的事物都有着强烈的兴趣和探究心理，但受年龄和阅历限制，导致他们在面对具体事物时，很难用准确的语言和逻辑来表达自己的想法。所以，在实际教学活动中，教师要根据学生的学习现状，做到教学活动丰富有趣，用先进的教学理念和情感关怀寓教于乐，让学生在快乐中掌握英语口语知识。同时，要指导培养学生养成良好的学习习惯，引导和启发学生开拓思维，促进学生提升英语阅读能力。

　　例如，在进行水果名称教学活动中，教师可以将多种水果放进一个大口袋中，再准备相对应的水果卡片，并将学生分小组进行教学。一组学生拿水果，一组学生拿卡片，让他们找到水果与卡片相对应的同学后完成组合，然后让组合的两个学生用英语对水果进行简单介绍。这样的口语练习，既可以提高孩子的参与积极性，也能更好地提升孩子的口语表达能力。

　　《英语新课程标准》提出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在教学实践中，通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。教师可以通过组织学生对书本上的角色开展角色扮演进行教学活动，也可以利用学生感兴趣的动画人物等进行教学。在开展角色扮演教学活动时，教师要提前对角色的对话内容进行梳理，活动中要鼓励学生大胆尝试，对于学生表达错误的地方要及时进行纠正，让兴趣成为学习的动力，从而提高英语口语能力。另外，小学生生性活泼、爱玩好动，注意力不会持久，且以形象思维为主。因此，在教学过程中，老师应尽力把学生带入逼真的生活环境之中，给学生一个自我表现的机会，让他们用英语表达自己的思想和感受，能有效提高英语表达能力。

　　总之，要让学生成为学习英语的主人，需要教师解放思想、解放学生。教师要把英语口语融入日常教学活动中，有目的地培养学生学习英语口语的主观能动性，针对学生的兴趣和特点，引领学生爱上英语学科，爱上生活的美好。同时，要提高教学内容和教学方式创新，提升学生英语口语学习的有效性，为孩子今后英语学科学习奠定良好基础。

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