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　　AG旗舰厅学习英语的方法和技巧每天说一点英语。学习任何新语言的绝对最好的方法就是说出来。如果你只懂五个英语单词，或者你实际上很流利——和别人说英语没关系，那是最快、最有效的改进方法。不要等到你“感觉更舒服”用英语说，你可能不会达到这个水平很长一段时间，所以把自己的舒适区以外，并开始讲英语今天。你会惊奇地发现你的语言能力提高得这么快。找一个母语为英语的人，愿意花些时间和你说英语，你可以给他们提供语言交流，在那里他们花30分钟和你讲英语，你花30分钟和他们说你的母语。如果你居住在一个说英语的国家，你可以通过与你遇到的人进行简单的对话来练习，无论是向店主问好还是向陌生人问路。

　　提高你的发音。即使你掌握了英语，掌握了良好的语法和丰富的词汇量，母语为英语的人可能会发现，如果你不发音，你很难理解。如果你真的想提高你的英语水平，正确的发音是很重要的。仔细听以英语为母语的人如何发音，并尽力模仿他们。特别注意你不熟悉的或不存在于你母语中的任何声音。例如，有些人很难发音“R”的声音，因为它不存在在他们的母语，而其他人有困难的某些辅音群，如“TH”的声音。请注意，某些英语单词的发音根据所讲的世界的不同而有很大的差异。例如，美国英语和英国英语有很大的不同。如果你打算去或居住在讲英语的国家，这是你在学习某些单词的发音时应该考虑的事情。

　　扩大词汇量，使用地道的短语。你的词汇量越大，所学的英语短语越多，说英语就越容易。同样，花时间和以英语为母语的人交流会有助于你以自然的方式熟悉常用的词汇和短语。虽然阅读，看英语电视和听新闻也是有益的。一旦你学会了一个新单词或短语，你就应该努力在一个句子中使用它——这是把它提交给记忆的最好方法。另一种容易记忆新词的方法是为日常生活用品做标签，贴在你的房子或公寓周围。然后每次你用水壶或照镜子时，你会看到这些单词的英文单词在注视着你。你也应该开始使用英语使用者惯用的短语。一些例子包括“倾盆大雨”，“云九”(很高兴)，或者说某事是一块蛋糕(当事情很简单)。把这些短语放到你的谈话中会使你的英语水平提高几级。

　　参加英语班或讨论小组。另一个把一些额外的英语会话纳入你每周例行工作的另一个好办法是报名参加一个讨论小组。参加英语课是一个很好的方式，把重点放在一些更正式的方面讲英语。一类将教你们语法正确的说话方式，包括正确的句子结构和动词和一般语言学习提供一个结构化的方法。参加讨论小组是一种更加非正式和放松的学习英语的方法，其重点是交流和建立关系，而不是说“正确”的英语。在这个环境下说英语可以帮助你在别人面前讲话变得更自在。这两种语言学习环境都有各自的优点和缺点，如果可以的话，最好是两者兼顾!

　　带字典。一直带着一本英语词典(不管它是一本真实的书还是一个电话应用程序)都是非常有用的。拥有一本词典意味着你永远不会因为一句话而感到困惑。如果你和一个说英语的人交谈，在句子中间忘了一个词，那么你可以节省很多的尴尬!除了保存你的笨拙，查找你需要的字，然后立即使用它在一个句子实际上会帮助你把新的词汇记忆。它也有助于字典看一整天在私人的时刻，当你坐在火车上，等待过马路，或者只是喝一杯咖啡。使用这种技术你每天可以学到额外的20到30个英语单词!作为初学者，你应该从一本以你的母语提供定义的英文字典开始。然而，一旦你的语言技能提高了，你就应该改用英英词典，它提供了英语单词的英语定义。

　　收听英语广播或播客。提高英语听力的最好方法之一是在你的手机或MP3播放器上下载英语播客或收音机应用程序。你应该努力每天至少听30分钟的播客或广播节目。在健身房里，在上班路上，或者坐在电脑前做。努力理解别人说的话，不要让英语把你淹没。即使你发现它太快，也要挑出关键词和短语来大致了解谈话内容。如果可以，记下你不懂的单词或短语，然后查找译文。然后听播客或再看一遍，听上下文中的生词或短语。

　　学好英语的秘诀投资我们的时间和心智。我们并不傻，有足够的智慧和大脑空间来消化储存那些ABCD.别人能学会，我们也能学会，只要我们善于投资自己的时间。上帝赋于我们每日24小时，上班8小时，睡觉7小时，三餐饭2小时，莫名其妙kill2小时，无论如何应有1小时来学习。越忙的人，越有时间做事;越闲越懒散的人，越找不到时间来做事。

　　要从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。把学英语当成一个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺骨的苦力。因此，先要从简单的入手，找一本好教材或一本故事书(生词量不超过30%)悉心研读，默识揣摸，就会有收获感，尝到甜头，进而信心更足。如开始就啃一本词汇量太大，没有词典看不下去的书，只会扼杀学习兴趣，降低情绪，最终放弃。

　　要有自我约束力，且称之为“心力”吧。“春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋来蚊虫冬又冷，背起书包待明年。”总有一些理由不学习。这样下去，我们的英语之树永远长不大。古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”很有道理。在四川大足佛教石刻艺术中，有一组大型佛雕《牧牛图》，描绘了一个牧童和牛由斗争、对抗到逐渐融合、协调，最后合而为一的故事。佛祖说：“人的心魔难伏，就象牛一样，私心杂念太多太多;修行者就要象牧童，修炼他们，驯服他们，以完美自已的人生。”我们学英语也一样，要能够驯服那些影响我们学习的大牛、小牛，各种诱惑，集中精力，专心学习。

　　要有信心。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。我们要坚信，只要有投入，有付出，就会有收获。绝不会“付出的爱收不回。”

　　要有实际行动。一个真正的马拉松运动员绝不会空等奥林匹克金牌从天下掉下来，现在就行动起来。

　　要有连续性、持续性。学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就象又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润

　　听、说、读、写，每一步都差不了单词，单词记得少，听也听不懂，说也说不来，更不用说朗读和写出一大篇文章了。如何快速而牢固地掌握大量词汇?不同的人可能有不同的方法，来看看有没有适合你的方法吧。

　　对很多同学来说，听教材绝对没问题，但要碰到英文广播、美剧电影，就有点儿茫然无措了，其实，锻炼听力也是有很多方法的。听可以分为泛听和精听，听的材料和方法也各有不同。

　　口语不好是很多人的通病，没有良好的英语环境，中国人的含蓄心理，发音不够地道，缺乏正确的练习方法……但有些时候，条件是要靠自己去创造的，障碍也是要靠自己克服的，发音不对，就去纠正，太过羞涩，就拿出勇气来，因为，练出来口语才会不断进步!

　　语言是用来交流的，而交流大部分时候是通 过嘴巴来完成的，是通过说来完成的! 学习英语也是这样，想学好英语，你就必须 动口!而不仅仅是动眼、动耳、动手!学习英语就是大声说!会说就会听，会说就 会读，会说就会写，会说就会译，一个“说” 字解决一切! 天下嘴第一，时刻嘴不停!

　　众所周知，英语在一个人的学习和人生中扮演着重要的角色。在我看来，它是挑战的开始，也是挑战本身。作为一名学生，我们都知道，在我们整个学习过程中，英语期末考试或英语竞赛、英语征文，大学英语四级、六级考试，都是我们不得不面对的。它不仅是我们能否顺利毕业的重要条件，也是我们英语水平最基本的证明。而英语这一技之长，长久而言，将使我们拥有更强的竞争力，更多的机会，所以我们要及早提高英语的重视，改进方法。

　　当今，很多家长和同学们都已经意识到英语学习的重要性了，但是怎么学好英语，是大家一直关心和谈论的话题。作为一名大专院校的一线英语教师，我就近十年的英语教学经验，整理了一些英语语言学习方面的技巧，希望对想学好英语的学生有一定的帮助。

　　什么是减少抑制呢？就是学生在英语学习中不要一味死板，而应该用多种学习方法来激发我们的英语学习兴趣。例如猜谜游戏、交谈游戏、角色扮演、讲幽默故事、唱英语歌曲等。

　　什么是鼓励冒险呢？就是学生在英语学习中，特别是英语交流中要敢于张口，在课堂外的各种场合利用各种机会多练习英语口语。

　　作为一名英语教师，一定要明确地告知（口头的或非口头的）学生，你相信他能学好英语，并要学生列出一个他们长项的清单，列出那些他们已经知道的和在最近的课堂中弄懂的项目，以增强学生学习英语的自信心。

　　英语教师应明确提醒学生学习英语会带来的回报或奖励，使学生看到除了期末考试以外，学习英语对他们自身而言还会带来其他的好处。如向学生描述需要英语技能的职位，或带学生去应聘需要英语技能的职位。

　　英语教师应该指导学生分享他们的知识，适当减少同学之间的竞争，使学生把整个班级当做一个团队和进行大量的分组英语学习活动。

　　我们都知道，右脑可以将语言转换成录音记忆起来，再快速地将录音转换成语言输出应用，所以我们要鼓励学生用右脑英语学习。因此，英语教师在课堂中要多播放磁带和电影，让学生多做快速阅读练习、略读和口语练习，目的是使学生流利地说出英语。

　　英语教师要鼓励学生向老师提问或学生间相互提问；教师的理论性的解答应尽量简单、易懂，偶尔也可以使用本国语言去翻译解释一个词或者意思。

　　英语教师要鼓励学生去做合理的猜测，不要总是对学生的每一处错误都进行解释，其最主要的是指出那些对学习有干扰的主要的错误，让学生自己去更正。

　　英语教师要能用磁带记录下学生的口语，并让学生自己去分辨错误，自己找错或者相互找错；英语教师不要总是给出正确的答案，要鼓励学生自己列出他们自己常犯的错误，并自己去寻找原因并改正。

　　英语教师要鼓励或指导学生制定出课堂外的目标，使他们列出一周内要完成目标的清单；英语教师要让学生做一份“时间承诺”，让他们在课堂外学习英语，并给予学生额外的加分。

　　在我们传统的英语课堂教学中，教师是教学的主体，而现在，我们强调素质教育，强调学生智力的开发、能力的培养。所以，学生自身就应该意识到教学是教育的一个重要方面，但并非是教育的全部内涵。因此，作为学生，我们无论是在课堂里还是课外，都需要注意以上技巧；作为英语教师，我们更应该注重以上十个方面，来指导学生学好英语。

　　高中英语的特点是知识点散，词汇量大，需要学生不停地花时间去记忆、巩固和应用。高考英语要求会使用约3500个单词和400至500个习惯用语和搭配，与初中相比，明显词汇量增多。此外，学生会发现以前初中学过的词汇在高中英语里要求对其搭配和用法进行拓展。

　　除词汇量之外，高中英语阶段的语法也和初中不同。初中语法考察的层次较浅，很多语法知识只要死记硬背基本上可以解决问题。但是高中英语的语法却更系统化，更复杂化。难点主要集中在三大从句(包括定语从句、状语从句和名词性从句)、倒装句及非谓语动词，要求学生对语法系统的掌握及灵活应用。

　　单词与词汇学习是高中英语学习的重要部分，因此一定要加强学习，从而打下坚实的基础AG旗舰厅。在学习单词时要注意单词的词性与词意，比如常考的有一词多义、熟词生义等。最好准备一个生词本，积累做题时遇到的生词，结合课后单词进行课内和课外记忆，不断提高词汇量。同时，在词汇的学习中我们要注意提高对词汇的理解和应用，不仅要提高记忆水平，还要提高对词汇的应用，可以通过写作来提高词汇的应用能力。

　　高中的语法需要系统记忆，我们不难发现许多学生英语学习的困境主要在于语法知识难以理解，导致他们学习英语兴趣的降低，夸大了英语学习的难度。语法的学习对于分析阅读中的长难句至关重要，如果没有一定的语法基础，就无法理解文章的具体意思，对英语学习造成了很大障碍。因此，在课堂上我们要认真跟上老师的思路，系统完整地学好每一个语法点。建议同学们在系统的学习语法后做大量语法题进行巩固。

　　词典选择方面，常见的牛津或朗文英汉词典就可以。词典是我们最好的老师，平常学习英语就要注意通过词典找答案，积累一些常见单词或词汇的用法，从而提升自己的英语水平。

　　英语的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，因此我们要保证每天定时定量的学习。这样的话也能保持我们的语感，增强学习的信心。

　　根据自己的水平和爱好选择合适的阅读材料，建议可以阅读一些英语杂志、英语报纸以及一些简单的英语小说，提高英语学习的兴趣。

　　相比于初中英语，高中英语学习难度更大，进入高中后，大多数同学难以应付英语学习，词汇需求量增加、写作要求更多、句型更加复杂等直接影响着我们的英语学习，从而使得大多数同学出现了厌倦心理，学习成绩大幅度降低。英语的学习过程虽然是复杂而且琐碎的，但是，英语的学习不是没有规律可循的，在掌握了一定的技巧以后，英语学习会变得更加简单。

　　在学习的过程中，不论是老师还是家长，都只能起到辅助的作用，要真正提高自己的英语水平和英语成绩，个人的努力还是最重要的。因此，大家在学习时应当时刻告诉自己学习的重要性，不断寻找适合自己的学习方式，从而养成良好的英语学习习惯。在实践中形成的学习经验是最为宝贵的也是最为有效的。

　　在英语学习过程中，同学们决不能过于机械的学习语法单词等知识，要做到少说多做，少讲多练，尽可能的优化学习方式，要在观察、探索、提疑、解答的过程中学习外语。同时，还要在内心建立起主动学习、自主学习的思维模式，如果在学习时遇见难题，不要第一时间找寻老师寻求答案，要自主寻找答案，通过翻阅书籍或者上网等手段，找到自己想要的答案过度的对老师形成依赖也是不利于学生学习的，学生应该形成自己的独立思考的能力。以前在学习语法的时候，一般就是靠老师讲、自己记，这种方法完全压制了我们的主观念能动性。因此，在现阶段，大家可以自行找一些同学设置一些英文对话场景，在参与的过程中自行掌握相关的语法知识。同时，在进行情景交流的过程中，可以请自己的英语老师参与，及时进行相关内容的记录，找出大家在叙述时的语病，之后进行总结，有针对性地指出学生英语学习方面的薄弱之处，这样能够更为有效地加深学生对此类知识点的记忆。通过此类方式，每个人都能做到多动脑、多动手、多思考、多运用，让语法学习不再像从前那样索然无味，久而久之，肯定能够收到理想的效果，真正地提高英语学习效率，并且学生也养成了良好的独立思考的习惯和能力，最终取得更为优异的成绩。

　　学习英语的目的在于使用，所以我们在英语学习中不仅需要掌握英语语言的规律，还应该积极同他人进行沟通交流，从而提高自身英语水平。英语听说读写综合能力的提高不仅需要大量理论的支撑，更需要在实际运用中进行练习。大声说出英语，首先便是善于利用晨读时间，大声朗读英语课文和相关重要段落。然后练习听力，可每天认真听老师播放的英语听力练习题，也可自己听英语歌、英语电影及英语电视等，认真模仿外国人口腔发音，掌握发音技巧；其次，敢于说英语，不要在意别人的眼光，突破心理恐惧，敢于挑战自我，在学校积极与同学进行英语交流。同时可以在卧室里模仿和练习英语电视或电台节目。天天如此，几个月下来你的英语口语便会更加自信和流畅。当然，如果你拥有几个国外的朋友变更完美了，那样，你便获得了更加具体、真实的语言环境中。英语交际水平的提高关键在于坚持，坚持，获得了更多的英语领悟。

　　W习语法需要从如下方面着手：首先，课堂上，我们必须认真听教师对语法的讲解，对于自己疑惑的地方及时向老师或学生请教；其次，我们应该选取一本讲解专业、清晰的语法指导书，如果对一些语法知识存在疑惑应及时查询书籍寻求答案，并自觉开展语法习题练习活动，及时对自己学习的语法知识通过应用的方式进行巩固。再次，灵活运用已经学过的语法知识与同学之间进行语言交流，还可以多参加英语竞赛和英语演讲一些以英语为主体的活动，坚持练习和学习英语，不断提高应用英语的能力。最后，广泛阅读英语书籍，可选择普通英语阅读题型或者英语书籍报刊等，在平时的生活中也可以多对英语留意，比如说英文原著英文电影等等，对于学习英语都是有益的。从而增强自身英语语感，在各种英语考试中获得优异的成绩，达到最优的学习效果。

　　分析各种英语考试得知，英语阅读所占分值和难度均比较高，所以在日常英语学习中应该重点掌握阅读技巧。在练习英语阅读过程中，应注重不要指读或发声，这是由于指读和发阅读会在一定程度上降低阅读速度，从而不利于快速答题。在阅读练习中，应尽量采用快速阅读的方法，基于问题迅速寻找文章中的中心句和关键词，有目的、有计划地寻找答案，不得逐句翻译，遇到不熟悉的单词时可选择联系上下文的方式猜测词意，并分析出文章观点，从而确保阅读的迅速开展。题文一般情况下是对应的，因此可以边看题目边浏览文章，带着问题去找答案，高中英语文章阅读难度比较大，完全看是可能看不懂的。关于问题是全文的推测，学生必须要结合全文，读完全文后才能给出答案，不能草率答题。

　　高中英语一直是高中教学的重点和难点，要求学生掌握的知识点和词汇量相对较大。加上高考的压力，学生在学习过程中往往会迷失方向，抓不住正确的学习方式。这种情况导致学生在英语教学中效率低下，主动性不强。想要更好的掌握英语知识，提高英语技能，高中生就必须寻找更加有效、快速的英语学习方法与技巧，帮助理解和记忆英语知识。任何一门课程的学习都能够找到相应的技巧与方式，英语学习也不例外。只要学生仔细钻研，认真分析，就一定能找到适合自己的学习方式。

　　与初中英语学习不同，高中英语学习在词汇学习的同时，还加入了大量的语法学习。学生是否能够理解文章大意，掌握英语阅读理解知识，完全与学生语法掌握程度有关。加上学生步入大学之后，将不再会有新语法的学习过程，这也就注定高中成为学生学习英语语法的唯一时期。因此，语法在高中英语各项考试中都占有比较大的分值比重。这种大环境造就了现代高中生英语学习目标的定位，高中生不但要掌握足够的词汇量，还要学好语法，加强英语阅读理解能力。

　　英语学习的本质就是语言的学习，具有很强的语言学习特质。与汉语学习相同，想要学好英语的第一步就是掌握充足的词汇量。当学生拥有一定词汇量之后，就具备了阅读的能力，但是想要真正掌握英语阅读理解技巧，还必须加上语法的学习。因此，本文主要从单词与语法两个重要部分的学习方式进行分析，旨在希望提高学生英语学习能力。

　　首先，英语单词的学习方法。如果把英语学习比作建房，那么单词就是房子的砖瓦。学生英语水平的高低从某种程度上取决于学生掌握的词汇量，所以，加强词汇量的积累对于提高英语学生技能意义重大。然而，单词的记忆一直是困扰高中生的难题，许多学生之所以畏惧英语，很大一部分原因就是因为单词记忆困难。因此，本文在这里主要推荐几种单词记忆的方式，帮助大家加强单词记忆功能。第一种方式是分类记忆法，这种方法的关键点就在于如何分类。一般来说，学生可以通过单词的种类、用途、功能等进行分类。例如：食物（food）包括蔬菜（Vegetables）、肉（meat）、饭（rice）等，其中，蔬菜又包括白萝卜（Daikon）、小白菜（Bok-choy）、马铃薯（Potato）、苦瓜（Bitter melon）等。这种单词记忆方式能够帮助学生将所有的单词梳理，便于记忆。第二种方式是辨析记忆法。这种方法的关键点在于辨析词语。很多单词存在近义词、反义词等等，学生可以将这些词语归纳到一起，进行记忆。例如：strong（强壮）与debility（虚弱），这样既不会搞混两者的词义，又能帮助记忆，一举两得。第三种方式是构词记忆法。这种方法的关键点在于如何去构词。在英语单词的学习过程中，往往会遇到比较长的单词，对于这种单词，学生本能产生畏惧心理。其实，如果正确的对这些单词进行拆分，就能大大减小单词记忆难度。例如：compulsory这个单词，前面的com是前缀有共同、一起的意思，pul是词根，ory是后缀，学生很容易根据词根和词缀的意思推断出这个单词表示强迫的。这种单词记忆方式将复杂的单词进行拆分，降低单词记忆难度。

　　其次，英语语法的学习方式。高中是整个英语学习阶段学习语法的主要时期，因此，高中时期英语语法学习尤为重要。如果说单词是英语的砖瓦，语法就是英语的钢筋混凝土，牢牢贯穿整个英语学习。目前，很多学生对于语法学习的方式了解不多，从而产生英语语法很难的意识，畏惧英语学习。事实上，英语语法与汉语语法有着相似之处。学生需要注意的是区分英语书面语与口语，记住特定的书面表达形式。将同一类型的语法学习融合到一起，更有助于理解、记忆。例如：who、whom、whose的用法区别。Who只用于主语时，必须加逗号；who、whom可以用作动词的宾语；whom还可以用作介词的宾语等等。这种区别不但有助于学生理解记忆，还能减少混乱，提高学生语法使用的准确率。

　　提高英语学习能力的重点就是改进学生学习方式，只有掌握了正确的学习方式，才能更高地学好英语。因此，高中生在学习英语的过程中，应该经常总结归纳，提炼出更适合自己的学习方式，应用到英语学习当中。激发英语学习兴趣，从而提高学习效率，提升英语学习成绩和自身学习能力。

　　[1]戴军榕，华叶婷.高中学生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究，2014，29（7）：174-175.

　　新课程标准中明确指出，英语教师不仅要教会学生语言知识，更要教会学生语言学习的方法。本人作为一名高中教师，根据多年教与学的实践经验，总结出如下词汇学习的技巧，与大家交流沟通、相互学习。

　　在英语学习过程中我们不难发现，很多英语单词在语意、构成、读音等方面有着普遍规律，或存在着千丝万缕的联系，如果能够利用这些规律和联系对单词进行归类，则可以使单词记忆达到事半功倍的效果。

　　对于高中生来说，已经有了一定的词汇量，并且初步掌握了单词辨析和处理的能力。因此，如果能够将所学单词按照语意进行分类，则可以提高词汇学习的效率、巩固词汇的记忆，也就是形成“词汇串”。

　　1.利用近义词。在学shock这个单词时，可以联系其它“惊讶”的词：surprise， amaze， astonish。这样与这些词有关的动词、形容词以及名词都很容易掌握了。再比如，表示“伤害”：injure，hurt， wound。 表示“毁坏”： harm， damage， destroy， ruin， 等等。

　　2.利用反义词。例如physical（身体的）――mental（精神的），straight（直的）――bent（弯曲的），mean（小气的）――generous（大度的）， former（前者）――latter（后者）。

　　在英语中，大部分单词的构成都遵循单词构成法的规律，如果高中生能够依照规律来发掘单词之间的联系，则可以达到扩充词汇量、巩固单词记忆的目的。例如，高中生对于self这一单词都十分熟悉，而根据单词构成法，self可以衍生出selfish， selfless， selflessly， unselfish等多个新单词，将它们归纳在一起，就可以轻松记忆。再比如，nation――national――nationalism――nationality， settle――settler――settlement， identity――identify――identification等。

　　一方面，大部分英语单词的读音都符合读音规则，如果高中生在掌握了音标和读音规则的基础上进行单词记忆，则可以大大提高词汇记忆效率。例如，一般来说，ee在音标中的读音通常是[i：]，那么在背诵needle、peel、reef等一系列单词的时候，就可以利用这一读音规则进行记忆，使词汇记忆变得简单容易。

　　另一方面，英语中很多单词读音相似，如果能进行归类记忆，则可以提高背诵效率。例如，lecture、furniture 、structure等单词有相同的字母组合“ture”，并有相似的读音，按照音节记忆，可以事半功倍。

　　英语学习离不开适当的语言情境，高中生可以在一定的语言环境中进行词汇记忆，在明确了词汇相关的文化背景、应用场合或语意区别之后，不仅能够提高记忆效率，也能提高词汇的辨析和应用能力。例如，在记忆character这一单词的时候，不同的语境有不同的含义。在“Many people believe that playing kungfu can build one’s character.”这句话当中，character的意思是“性格”;而在“How many Chinese characters does Lucy know？”这句话当中，character与Chinese共同构成“汉字”的意思。由此可见，在语境当中学习和记忆单词，能够帮助高中生加强对所学单词的理解和认识，帮助他们很好的记忆和应用所学词汇。

　　阅读是单词记忆最重要的方法之一。在语篇中进行词汇学习，不仅能够复习原来就掌握的单词，也能学习新的单词。与此同时，也可以提升自身文化素养、拓展个人文化眼界，可谓一举多得。因此，高中生应该尽可能多的阅读英文原版读物，拓展自身的词汇量。例如，每天阅读英文报纸，一方面，扩充自身在政治、文化、民生、体育等方面单词的储备量，另一方面也对过去所学单词进行巩固与提高。

　　高中生通过听大量的听力材料，能够不断丰富自身在不同话题方面的词汇积累，并提升自身的语言交际能力。例如，在听一段有关中国的名胜古迹的对话过程中，学生可以接触到诸如“The Temple of Heaven”、“the Great Wall”等新的词汇，并通过对话内容了解其相关的文化背景和历史典故，在提高单词记忆效率的同时，也提高自身的英语语言表达能力。

　　听歌或看电影是高中生最常见的休闲娱乐方式，有意识的听一些英文歌曲或看一些英文电影，能够让学生在娱乐的同时潜移默化的记住一些单词，有助于词汇量的积累和拓展。

　　记忆的过程是先快后慢、先多后少，因此高中生应该定时对所学单词进行复习、归类和延伸，达到巩固记忆、拓展提高的目的。

　　高三学生如果能够通过高效复习全面提升学习成绩，不仅可以为高中阶段学习划上圆满句号，也能让以后的人生道路拥有更加美好和更为多样化的选择。因此，如何帮助学生在总复习阶段有效梳理归纳分散在各个单元中的零散知识，形成完整的知识体系，提升能力水平，掌握答题的技巧和方法，是广大教师在高三总复习阶段的核心任务。就英语学科而言，就是要为学生搭建完整的英语知识网络，并通过各种训练方法调适身心状态，促进学生知识体系的完善、拓宽、巩固并实现向能力体系的转换。

　　教师和学生进入高三年级之后在策略、方法、重点以及心理状态上都有一些问题需要加以克服。教师方面，许多教师进入复习阶段之后重视提高学生对知识的记忆和掌握水平，但却不重视帮助学生实现知识向思维能力的转变；重视为学生进行查漏补缺，但却忽视提高学生的知识运用水平；重视听力、阅读理解以及写作等专项训练，但却不重视知识迁移以及能力拓展的全面性和统筹性；重视复习的量，但却没有把握学生掌握程度。学生方面，基础较差，运用较少，遗忘较多，对知识的理解掌握不够；埋头于各式各样的复习资料，对课本不够重视，复习载体运用不正确，复习效果不明显；没有明确的复习计划，缺乏正确的复习方法，被动跟着教师的节奏走，不能走在教师之前对知识进行梳理和预习；特别是成绩较不理想的学生厌倦情绪和“破罐子破摔”的想法比较严重，复习主动性不强。这些都导致学生在高三阶段的复习不能取得满意效果，甚至一年复习下来成绩相比于刚进入复习阶段时还要下降不少。

　　1.提高备考工作针对性。不论是教师还是学生，高三的复习都必须有清晰明确、科学合理且可执行的计划，而制订科学合理复习计划的前提则是对新课程标准、教材、高考命题趋势以及学情实际的深入研究。由于学生对相关信息掌握得不到位以及对自身情况缺乏准确的了解和把握，因此，这项工作更多地需要教师的努力才能增强针对性。其中，掌握高考的趋势以及题型变化是教师备考工作的重中之重，教师对于当年以及近几年的高考大纲和考试说明要进行整体研究，找出延续而来的共性以及新增加的特性，有针对性地加强该方面知识的巩固和训练。例如，江西高考英语的词汇量的增加是一个最为突出的变化，虽然增加量（100个）不大，但也需要教师在制订计划时予以重视。教师在制订整体复习计划的基础上，还要帮助学生分析自己的基础和差距，以让每一位学生结合自己的实际情况制订符合自己的个性复习计划。

　　2.制订科学合理的计划。目前，总复习多采取三轮式的复习模式，但教师还是需要根据实际情况对每一轮的复习进行明确的计划和安排。第一轮复习多是按照课本的编排顺序进行，但需要明确的是这一过程并不是对所学知识的机械回顾，而是要将对考试大纲的理解融入其中，强化对知识的归纳整体，强化横向、纵向联系和点面结合，使学生巩固各项基础知识，形成完整而系统的知识框架，并通过一定的练习形成灵活运用这些基础知识的技巧。第二轮复习主要以高考各类题型的专项训练为主，结合进行知识能力的查漏补缺。这一阶段的查漏补缺对于基础不牢的学生来说尤其重要，教师可根据学生的共性问题和个性问题进行有针对性的强化训练和巩固提高。第三轮复习主要是进行高考的模拟训练，让学生找到在一张卷面上综合运用所学知识的技巧，适应高考的时间限制和题型顺序。但是需要注意的是在模拟卷的选择上必须要有明确的针对性和科学性，才能让学生将在这一阶段得到的答题经验复制到高考答题中。

　　3.增强学生的必胜信心。在紧张的高考复习阶段，学生的心理状态也是影响复习效果的重要因素，特别是随着高考的临近，许多学生都容易产生心理波动，从而对沉着冷静应对高考带来不利影响。教师要密切关注学生在复习过程中的心理变化，并在适当的时候予以干预，但不能用过多的语言，否则反而容易激发学生的焦虑感，学生任何时候都能感受到来自教师的信任和鼓励，而这些非语言的交流恰恰是帮助学生调适心理增强自信的最佳良药。在课堂上，教师需要注意通过教学方法的灵活运用，营造更为活跃的复习氛围，让每一位学生在较为愉悦的状态下复习知识，不仅可以提高复习效果，还可让学生紧绷的神经得以舒缓和放松。此外，在复习的开始阶段以及各轮复习进行过程中，要帮助学生分析自身优势，找到巩固加强的方向，帮助学生建立应考信心。

　　1.以课本为基础搭建完整知识体系。课本是学生获取知识的最为重要的载体，不论高考题型以及考点如何变化，高考试题都是以课本中的知识为支撑。因此，在复习阶段，课本是万万不可抛开的。教师要注意深入研究课本和考试大纲的契合点，打乱体系，深入挖掘，以点带面，点面结合，提高复习的针对性和复合性。比如，可以根据课文的体裁以及划分不同的知识点进行专题式或讲座式的复习。比如，对于历史人物方面的文章，要引导学生分析文章主旨以及文中人物的性格特点、心理变化等；对于戏剧类、话题类的文章重点加强常用句型和日常交际用语的复习；对于论说文则重点在把握主题、整体理解以及改写缩写等方面着力。在词汇方面，要加强词汇的词义以及用法方面的discrimination（辨析）和归类，提醒注意词汇分类和特殊形式，如occurred、referred、preferred、banned等动词的过去式和过去分词的特殊变化。

　　2.强化听力训练。听力是大多数学生的薄弱环节，却在高考中的占分比例很大，并且学生的听力水平还在一定程度上反映了英语语音等基础知识的掌握程度。因此，教师要注意强化听力方面的训练。强化听力训练的基础是教材中的听力材料，在让学生把握教材中的听力资料的基础上，再选择一些情境真实、长短合适、难度适当的听力材料强化学生的语感。同时，还需要让学生掌握一定的听力解题策略和技巧，如高考听力中有很大一部分是Wh-问题，如who、what、when、where、why、how、how、long、how soon、how much、how many、how much、which等等。这就要求学生在拿到试卷之后迅速浏览问题，明确听力考查的重点和方向，坚持读（题）、听（材料）、记（关键词）相结合，提高听力的质量和解题的准确度。

　　3.以语篇为基础加强阅读理解和完型填空训练。阅读理解、完型填空是高考试卷中的重头戏，教师首先要立足于教材对学生进行限时训练，让学生对于教材中的词汇、语法等知识点有更为深入的把握，对阅读技巧的提升也有明显的促进作用，特别是课本中那些篇幅较长的材料非常适合训练学生的快速阅读、词义猜测、理解深层次含义等方面的能力。光靠教材所提供的材料是远远不能让学生全面掌握阅读理解和完型填空技巧的，同样需要教师在教材的基础上精心挑选一些符合学生实际的语篇材料，并按照精泛结合的原则进行强化训练。

　　4.提高学生语言表达能力。许多教师要求学生多背范文，却不进行写作技巧方面的指导。这对学生在高考中写出特色是极为不利的。教师要将写作的训练和巩固贯穿于总复习的全过程，让学生在写作中做到人称、时态、拼写正确、准确、规范。特别是要注重从格式、内容、表达方式等三个方面提升学生的书面表达能力。在格式上，要熟练掌握信件、通知、标题文章和发言稿的写作并明确区分；在内容上，要明确哪些内容要点必须表达而哪些可以忽略；在表达方式上，要熟练掌握各种题材常用的句型、词组和单词。

　　[1]曹琳琳.提升高中英语复习效率策略思索[J].中学教学参考.2014，（03）.

　　教师和学生进入高三年级之后在策略、方法、重点以及心理状态上都有一些问题需要加以克服。教师方面，许多教师进入复习阶段之后重视提高学生对知识的记忆和掌握水平，但却不重视帮助学生实现知识向思维能力的转变；重视为学生进行查漏补缺，但却忽视提高学生的知识运用水平；重视听力、阅读理解以及写作等专项训练，但却不重视知识迁移以及能力拓展的全面性和统筹性；重视复习的量，但却没有把握学生掌握程度。学生方面，基础较差，运用较少，遗忘较多，对知识的理解掌握不够；埋头于各式各样的复习资料，对课本不够重视，复习载体运用不正确，复习效果不明显；没有明确的复习计划，缺乏正确的复习方法，被动跟着教师的节奏走，不能走在教师之前对知识进行梳理和预习；特别是成绩较不理想的学生厌倦情绪和“破罐子破摔”的想法比较严重，复习主动性不强。这些都导致学生在高三阶段的复习不能取得满意效果，甚至一年复习下来成绩相比于刚进入复习阶段时还要下降不少。

　　1.提高备考工作针对性。不论是教师还是学生，高三的复习都必须有清晰明确、科学合理且可执行的计划，而制订科学合理复习计划的前提则是对新课程标准、教材、高考命题趋势以及学情实际的深入研究。由于学生对相关信息掌握得不到位以及对自身情况缺乏准确的了解和把握，因此，这项工作更多地需要教师的努力才能增强针对性。其中，掌握高考的趋势以及题型变化是教师备考工作的重中之重，教师对于当年以及近几年的高考大纲和考试说明要进行整体研究，找出延续而来的共性以及新增加的特性，有针对性地加强该方面知识的巩固和训练。例如，江西高考英语的词汇量的增加是一个最为突出的变化，虽然增加量（100个）不大，但也需要教师在制订计划时予以重视。教师在制订整体复习计划的基础上，还要帮助学生分析自己的基础和差距，以让每一位学生结合自己的实际情况制订符合自己的个性复习计划。

　　2.制订科学合理的计划。目前，总复习多采取三轮式的复习模式，但教师还是需要根据实际情况对每一轮的复习进行明确的计划和安排。第一轮复习多是按照课本的编排顺序进行，但需要明确的是这一过程并不是对所学知识的机械回顾，而是要将对考试大纲的理解融入其中AG旗舰厅，强化对知识的归纳整体，强化横向、纵向联系和点面结合，使学生巩固各项基础知识，形成完整而系统的知识框架，并通过一定的练习形成灵活运用这些基础知识的技巧。第二轮复习主要以高考各类题型的专项训练为主，结合进行知识能力的查漏补缺。这一阶段的查漏补缺对于基础不牢的学生来说尤其重要，教师可根据学生的共性问题和个性问题进行有针对性的强化训练和巩固提高。第三轮复习主要是进行高考的模拟训练，让学生找到在一张卷面上综合运用所学知识的技巧，适应高考的时间限制和题型顺序。但是需要注意的是在模拟卷的选择上必须要有明确的针对性和科学性，才能让学生将在这一阶段得到的答题经验复制到高考答题中。

　　3.增强学生的必胜信心。在紧张的高考复习阶段，学生的心理状态也是影响复习效果的重要因素，特别是随着高考的临近，许多学生都容易产生心理波动，从而对沉着冷静应对高考带来不利影响。教师要密切关注学生在复习过程中的心理变化，并在适当的时候予以干预，但不能用过多的语言，否则反而容易激发学生的焦虑感，学生任何时候都能感受到来自教师的信任和鼓励，而这些非语言的交流恰恰是帮助学生调适心理增强自信的最佳良药。在课堂上，教师需要注意通过教学方法的灵活运用，营造更为活跃的复习氛围，让每一位学生在较为愉悦的状态下复习知识，不仅可以提高复习效果，还可让学生紧绷的神经得以舒缓和放松。此外，在复习的开始阶段以及各轮复习进行过程中，要帮助学生分析自身优势，找到巩固加强的方向，帮助学生建立应考信心。

　　1.以课本为基础搭建完整知识体系。课本是学生获取知识的最为重要的载体，不论高考题型以及考点如何变化，高考试题都是以课本中的知识为支撑。因此，在复习阶段，课本是万万不可抛开的。教师要注意深入研究课本和考试大纲的契合点，打乱体系，深入挖掘，以点带面，点面结合，提高复习的针对性和复合性。比如，可以根据课文的体裁以及划分不同的知识点进行专题式或讲座式的复习。比如，对于历史人物方面的文章，要引导学生分析文章主旨以及文中人物的性格特点、心理变化等；对于戏剧类、话题类的文章重点加强常用句型和日常交际用语的复习；对于论说文则重点在把握主题、整体理解以及改写缩写等方面着力。在词汇方面，要加强词汇的词义以及用法方面的discrimination（辨析）和归类，提醒注意词汇分类和特殊形式，如occurred、referred、preferred、banned等动词的过去式和过去分词的特殊变化。

　　正确的语音、语调特别有利于听、说能力 （交际能力） 的培养与提高。但是受汉语语调甚至是方言语调的影响，学生的英语语调根深蒂固。因此，如何利用有效的教学手段和练习方法帮助学生改掉不良甚至是错误的发音习惯是英语教师应当考虑的首要问题。

　　之所以选择英语播音专业的学生做教学尝试，是因为他们是招生老师层层筛选后录取的，语音基础是很好的。但是在英语语音方面对于英语播音专业学生的要求也不仅仅是停留在准确性上，还应追求优美性。

　　在正式做教学尝试之前，笔者首先对1个班28个学生的语音语调做了摸底测验，并对记录作了归类整理。

　　1.单词发音不饱满。英播学生的单词准确性确实较高，但是普遍单词发音不饱满，最为明显的是元音特别是双元音发音不饱满， 如time /ta?m /念成/tem/。

　　2.语调使用不规范。受汉语朗读习惯影响，学生将句子里的单词大量用降调朗读，失去了英语原本的“wave” 轨迹。

　　3.拖音。拖音问题是比较突出的。一是短音长发，长音更长，人为的将单词的发音时间拉长；二是小部分同学给单词增加音素，如bread /bred/ 念成/bred?/。

　　4.重读层次不明。句子主重读、次重读、零重读的立体层次不分明，导致整体节奏感不强，乐感欠佳。

　　探究学生的发声方式，不难发现以下不足之处：口腔开口度偏窄、声带不够松弛、发声位置低垂、气息较弱、共鸣不明显等。归纳起来主要是口腔开口度不够，气息不够，节奏感欠佳。受方言发音习惯影响而又未经科学训练的发声方式是导致这些发音问题的因素之一。

　　要想实现学生掌握正确的语音语调，优美的语音语调，“对症下药”是势在必行的。

　　“日常发声是播音发声的基础，而播音发声则是日常发声的科学化和艺术化。”播音发声是科学发声中的一种，是使用胸腔联合呼吸法，以口腔、鼻腔共鸣为主，灵活运用口腔发声器官及吐字归音的技巧而发出的规范化、艺术化的有声语言。为学生们所熟知的美国的VOA和英国的BBC都主要采用播音发声的科学方式。因此，将这种科学性和艺术性植入语音教学，是有其可行性的。

　　1.口腔开口度矫正。作为一年级英播的学生，其实他们有一定的科学发声知识，但是他们还不能运用到英语语调学习当中。播音发声的特点是声音首先要圆润，有光泽，这跟声带的松紧及口腔的大小及相关器官、肌肉的控制相关联。学生单词发音，确切的说元音发音不够圆润饱满也是由于口型开口度不够，声带的过紧。发音时开口不够大，口腔气流少，加上声带不放松，从喉咽部挤出来的元音发音就显得干瘪苍白，欠缺美感。同样，没有气息的支排和腔体共鸣，发音就显得没有穿透力和爆破感。

　　很多英语老师都建议学生大声朗读以改善口语，这是很有道理的。大声说话时口腔开度大，反之则小。发音时正确的口型是半打呵欠时的口型或发普通话 “好”之前的口型。同时要注意面带徽笑，嘴角微微上扬。训练方法如下：张嘴像打哈欠，闭嘴如啃苹果。开口的动作要柔和，两嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌头自然放平。这个发声练习能够帮助学生快速克服口腔开度不够的问题。

　　2.气息练习。学生气息不够长，并不是肺活量不够，而是呼气吸气方式不对。一般没有接受过发声训练的人在说话时都是用的“口腔音”，即声音没有足够的气息的支撑，更没有头腔的高位置，声音往往是在锁骨以上，鼻腔以下，发声时声音苍白无力。而标准的英语发音应当是富有弹性，极具节奏感的。

　　为了更加直观让学生认识到这个问题的严重性，我先请2位语音较好的学生朗读下列句子，并进行了录音：

　　然后对比录音和原音，学生清晰直观地发现了差异。原声气息平缓，即便句子较长但是念起来依然抑扬顿挫，高低起伏；学生朗读念到“genuine”，因气息不够而提前随意停顿，导致后半句中的连读显得吃力，而且失去了英语的“wave”本色。整个句子发音显得磕磕巴巴、语流不顺畅，更不用说美感和艺术性了。

　　（1）闻花香：仿佛面前有一盆花香花，深深地吸进其香气，控制一会儿后缓缓吐出。

　　（2）吹蜡烛：模拟吹灭生日蜡烛，深吸一口气后均匀缓慢地吹，尽可能时间长一点，达到25-30秒为合格。

　　（3）咬住牙，深吸一口气后，从牙缝中发出“咝――”声，力求平稳均匀持久。

　　（4）数数：从一数到十，往复循环，一口气能数多少遍就数多少遍，要数的清晰响亮。

　　3.英语广播电视节目的示范功能。孟宪忠老师提到过：“It’s important to realize that imitation is the best and soundest method in learning pronunciation…”模仿是学习标准语音语调的最好方法，最好的模仿资料当然是英语广播电视节目。所以在语调学习中，应当充分发挥英语广播电视节目的示范功能。模仿新闻的干净利索和铿锵有力，可以改掉学生有拖音的毛病；模仿如谈话节目的轻松自然，可以改善学生发音过重的缺陷；模仿“UP CLOSE”中主持人徐亦怡的丰富优美的语调，则可以针对学生不习惯使用八种基本语调；模仿不同风格的诗歌，则是针对学生念什么都是一个腔调的问题。

　　在这段开场词的模仿中，需要学生注意的点是：低升调和高平调的使用、停顿和换气以及连读。特别是学生普遍不习惯使用的低升调在hello， everyone，today，States，stage，Look这些词的使用。另外，值得一提的是，最后一句中的“me”是虚词，理论上应当念得轻、低、快，但是主持人却采用了高平调的念法，目的是为了调动现场气氛隆重请出嘉宾。

　　播音发声的训练有助于从根本上改善英语语音语调，科学的口型、科学的换气和艺术化的语调，每一个环节都会影响英语发音的优化。当然，英语语音教学中教师切记自己的导师职责。要细心观察学生发音的问题所在，并有针对性的利用最为直观的模仿资料进行示范和矫正。

　　[2]孟宪忠.英语语音学[M].上海：华东师范大学大学出版社，2003.

　　现阶段的英语学习，主要提倡实用化与全面化发展，英语听力自然在该学习背景下成为主要的学习项目。英语听力的学习对学生的记忆力、思维逻辑组织能力及反应能力均有一定的要求，同时学生也需要具有一定的单词储备量，才能够有效的掌握英语知识，不仅有利于提升英语听力水平，对英语的综合水平也具有一定的提高。

　　很多教师虽然花了很多精力，但是效果还是很差。因此，如何提高学生的英语成绩成了许多教师的困惑。许多教师的做法就是，利用有限的课余时间不断地把学生叫到办公室，亲自听写单词，辅导作业。这样做虽然有一定的效果，但成绩往往提高并不明显。

　　英语这个学科，记忆是一件很重要的事情，如单词的基本写法、读音、一些单词的变化形式，不靠勤奋的记忆是很难巩固的。但是一些答题的技巧也是一件很重要的事情。下面笔者就英语学习中的一些常见类型的答题技巧，结合我在教学过程中总结的一些经验来谈谈自己的一些看法。

　　听力答题：在英语的听力中，最常见的题目是听短文或者对话来回答问题，就这种题型来看，我认为首先先弄清问题的具体内容，搞清楚问题中的主要内容，弄清楚这个问句中的几个关键地方，用铅笔把这些关键的词语用铅笔做一个标记，推测可能出现的答案，然后在听录音的时候注意一下，就能很快的写出答案了。如听句子，选出句子中所包含的信息本题型主要是考查学生捕捉句子中关键信息的能力。一般所给的四个选项的读音都比较接近，若放在句子中考查，还是有一定难度的。

　　一般所给的四个选项的读音都比较接近，若放在句子中考查，还是有一定难度的。如：时间、地点、人物名称，关键数字等。当试卷上出现含有阿拉伯数字的选项时应特别注意，由于这类题有一个阿拉伯数字转换或英文数字语音的反应过程，所以要加强对表示数量、时刻、年月日、编号、电话号码等数词的英文读法的练习。

　　每一次英语听力均会有一定的题目范围，听力的内容通常不会出现超纲的情况，在听力开始前，首先要对听力的题目范围进行分析，并结合实际情况推理出听力的目的，其次要对其中存在的知识要点进行概括，理解题目的用意，使在听力开始前，便能够对听力知识进行预测，最后在听力进行的过程中，需要寻找符合所学知识的重点内容，根据听力的信息来判断题目，进而提高听力水平。

　　1.理解知识概念。听力开始前，要及时的对题目的信息进行查看，使其了然于胸，以便能够在听力播放的过程中，找准听力内容的位置，进一步判断其与题目是否相符，如果题目与听力信息有差距，则可有效的将错误信息与听力误导信息阻隔在正确答案之外。

　　2.查看题目所包含的内容。 题目内容的查看，不应仅停留在单个的题目上，应以整体结构为主，在上一题目的听力过程中，了解题目的基本内容，其目的是避免空题与漏题情况的发生，从而保障每一个听力题信息，均能符合题目的基本内容。

　　1.分析题目的关键要素。在听力播放过程中，如遇到无法理解的相关知识，则应在听力的二次播放过程中紧紧的抓住其中的重点，对不理解的知识，可采取放弃的方式，进而避免对后期题目的作答产生影响，每一个听力题目均有不同的关键点，只要在听力学习过程中，对听力的关键点有所掌握，便能将其中的干扰信息有效的剔除在外。

　　2.深度剖析题目重点信息。大部分的题目重点信息均包含在题目内容中，但也有小部分题目的重点信息可直接在前期题目的阅读中发现，因而可根据题目信息与听力信息结合的方式，寻找其中的相同点与重点信息，同时对存在差异的部分，要进行系统的分析，要将听力的语言结构加入到分析范围内，使其更容易对正_答案进行判断。

　　英语语言连贯性较强，在使用过程中也极为通顺，因此英语听力的题目信息与正确的答案必须能够保障语言的通顺，如在英语听力考试过程中，所得到的听力答案不通顺或不连贯，则需要对其进行调整，并在听力的二次播放时，重新获取相关的听力信息，可先放弃前期的听力答案，根据二次播放听得的实际信息，选择较为通顺的语句，同时在英语听力学习过程中，要对思维逻辑推理能力加以锻炼，进而采用信息排出的方式，选择正确的信息。

　　培养学生的自主学习能力是弥补学生个体学习差异、提高学习效率、改善学习策略、培养出高质量学员的较好途径。针对教学环节中蒙古族学生英语学习能力的培养，笔者经过多年的摸索，总结出以会。

　　自主学习能够让每个学生主动地去探索学习方法，激发学习的积极性。学生英语学习方面除了在课堂上进行学习外，有必要通过自主学习来弥补课堂上没有完全消化的知识点。通过自主学习能够收集大量的信息，不断总结适合自己的学习方法。自主学习也能够促使学生加强英语实践，促进英语口语练习，提高阅读和会线蒙古族学生自主学习的具体方法

　　（1）多媒体教学手段对英语学习中起着至关重要的作用，早在2004年教育部就提出《要充分使用多媒体技术，利用计算机手段，把英语教学由传统的教师讲授改为鼓励自主学习，从而做到不受时间和地点的限制完成教学》。在自主学习方面蒙古族学生可以发挥本民族的语言优势，有效结合蒙古语、汉语、英语等三种语言，从而更便捷的学好英语。

　　蒙古族学生学习英语时由于蒙古语和英语之间在音标、发音、和语法上的相似原因学起来相对更有优势。在发音方面也是对每一个音发音较准确。

　　将以教师为主体的传统教学模式逐步转变为学生主体，教师主导的方式。课堂不再是被老师的满堂灌，而是教师作为一位引领者，引导学生做什么，怎么做。而学生是课堂的真正的主人，主动探索具体学习的内容和方法。

　　蒙古语的元音音素和辅音音素双元音在很多读音上基本相似，而且英语和蒙古语都是音节组成的，在蒙古语的学习基础上掌握元音和双元音会比较简单。比如{ai}{ei}等。还有语法方面时态和语态，被动语态较接近，学习起来更易懂。因此对于蒙古族学生来说由蒙古语和英语的语音，语法的相似点入手对照学习是很好的学习方法。

　　要提高学生自主学习意识，认识到自主学习的重要性，让他们自觉主动地学习，寻找适合自己的学习方法，不断巩固复习所学知识。当学习兴趣被培养起来后学生就会随时随地主动进行单词的背诵，文章的阅读和听力的训练。

　　互联网时代学生上网非常方便，随时随地都能够获取网络资源，可以免费下载视频学习教程。或者通过各种社交平台与国内外的英语爱好者或英文国家的用户进行交流。此外通过网络观看英文电影，可以提高英语语感和听力水平。

　　在全球学习英语热的持续高温下很多地方都有不同层次不同规模的英语学习沙龙和英语角。除了网络平台外有着以学习英语为目标人组成的英语角，这能够大大提高了英语学习者面对面的学习的乐趣和效率。

　　教师在课程设计和实施方面应该充分考虑学生个性和潜能的发展，考虑如何创建有利于优化学生的教学和学习方式，从而形成有效的教学过程，提高学生自主学习的能力。